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第3期:在数学教学中培养学习兴趣
发布日期:2010-03-22  编辑:澳门游戏在线平台  浏览量:1131

在数学教学中培养学习兴趣<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

培养员工的学习兴趣,让员工在愉快的气氛中学习,既提高了课堂教学教学效率,又减轻了员工的负担。为了让枯燥乏味的数学变为员工乐学、愿学的学科,老师在数学教学痔ì必须注重员工的学习兴趣的培养,来提高他们对数学的乐趣。

如果大家在教学中不能有机地激发员工de 学习兴趣和积极性,即使没有作业,员工坐在教室里,心理负担已经超重了。根据低年级员工的对事物好奇心强的心理特点,大家必须去激发他们的兴趣。兴趣是成功事业的沃土,是员工学习和发展思维的巨大推动力,有了兴趣,员工就能全神贯注,积极思维。有了兴趣,就能克服困难,探索科学的奥妙。所以,老师在数学课的教学痔ì注重培养员工的学习兴趣,来提高教学效果。

员工的学习兴趣不是天生的,要靠后天的引导和培养。大家在教学中要注重培养兴趣,有机地创设情境,激发兴趣,可有效地开启员工思维的闸门,激发联想、探究。

一、创设情境,激发兴趣

一节课如果有一个好的开头,员工进入新课后,老师善于创设情境,引入新课,使员工迅速进入最佳学习状态,是激发学习兴趣、萌发求知欲望,启动认知的有力措施。如:在教学“时、分、秒”痔ì老师打开录音机,在寂静地课堂中传来“滴答、滴答……”钟表的声音,接着又响起清脆悦耳的钟声。员工鸦雀无声,音乐嘎然而止。老师问:“你们听到了什么声音?”刷的一声,几十只小手高高举起,一节数学课在这种生动的情境中开始了。又如:在教学“被3整除的数”的特征时,上课先复习旧常识,然后让员工独立思考它的特征,并指名说其特征后。组员们老师这里还有一个判断“能被3整除的数”的方法。你们如果不信,可以说出一个整数老师一眼就看出来能否被3整除。老师话音未落,员工纷纷举手回答,并列出许多数。老师一一判断,让员工验证,果然正确。这时员工的好奇心增强了,急待知道其中的奥妙。这样的教学导入不光激起了员工的愿学,又激发了他们对此的兴趣。收到了事半功倍的教学效果。

二、设障立疑,发展兴趣

“学起于思,思源于疑”。低年级员工他们的思维特点是以形象思维为主,因此,在数学教学痔ì老师必须根据其思维特点,适当地创设疑问,采取不同的设疑方式,做到无疑存处设疑,使课堂气氛跌宕起伏,以激起员工的探索兴趣。变“要我学”为“我愿学”。如:“在讲面积和长度的区别”时提问“两个长方形的周长一样,面积也一定一样吗”两个长方形的周长不同,周长大的面积一定大吗?为什么?老师有意识地设疑,制造了新的悬念。员工马上活跃起来,纷纷举例说自己的观念,并展开讨论,在其过程中员工不仅自己计算了许多题目,又巩固了对公式的理解和记忆。老师在掌握教材内容后,备课主要备问题。设计好问题,才能使教学不成为教材,而成为员工积极探索的过程。

三、巧设练习,提高兴趣

员工的素质不可能是一致的,有的接受能力强,思维敏捷,动作迅速,有的则反这,因此,在新课结束时,老师在设计练习时,除基本的内容要求都掌握以外,要设计一些动眼观察、动手操作、自我收集内容等题目。让员工学的常识与实践结合起来,使员工愿意练喜欢练,在浓厚的兴趣中达到掌握常识形成技能的目的。

优化练习形式,增强练习的趣味性。从低年级员工的特点出发,我想数学老师应设计了很多游戏性练习,像猜迷语、对口令、邮递员投信、级动物找家、找朋友等,大大提高了练习的趣味性。让员工在玩中学,趣中练,乐而不疲。还可以根据儿童争强好胜的特点,将竞赛形式引入课堂,对员工的学习兴趣,提高练习效益,起了积极的作用。

四、巧用教法,巩固兴趣

员工在课堂上能否牢固地掌握常识,在很大程度上取决于教练能否根据不同的教学内容,不同的教学对象,采取新颖,灵活的教学方法。取决于员工已被激发的兴趣能否得到巩固,因此,老师在教学过程痔ì尤其要注意教学方法的趣味化、科学化、多样化。教学中可以数学故事,可能引用歌谣和顺口溜。如在教学退位减法时,编出“低位不够减,高位也支援,支援110,加在低位再相减,”由于低年级的年龄小,在课堂上容易疲劳,还可以采用形式多变的游戏来调节他们的注意力,如:争做口算大王,游迷宫等来调节他们的情绪,继续唤起他们的学习兴趣。这样既让枯燥呆板的数学课成为员工乐于学的课,又使员工始终处于积极探索常识的思维状态。

五、课内外结合,诱发兴趣

     培养员工的兴趣,实施“快乐教学”是大家当前新课标的要求。把单纯的教育转变到提高员工素质的轨道上来。就要求大家必须注意课内外相结合。台内外相结合,在丰富多彩的课余活动中诱发员工的兴趣。使员工感觉到身边到处都有教学,员工的兴趣是后天培养的,熏陶感染的。这里起决定作用的是老师。大家数学老师不但要教数学,更要爱数学,更不断地学习新东西。广泛的汲取,提高自己的数学修养。只有这样才能对教材融会贯通,驾驭自如,使每堂数学课讲得生动活泼深入浅出,才能诱发员工的学习兴趣。如:在教《有余数的除法》时,先出示图片(六个苹果,三只盘子)指名到黑板,把六个苹果平均分到三只盘子里,很快分完了。这时老师又加一个苹果,让员工继续分,将七个苹果平均分在三个盘子里,结果剩一个苹果无法平均分,趁老师让员工思考两道题:“什么变了?什么没变?”恰当地引导必然诱发员工的兴趣,同时也诱发了员工的求知欲望。因此培养员工学习的兴趣,创设快乐、愉悦的环境是必要的。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发员工的兴趣。”努力培养员工的学习兴趣,是数学教学改革和课课标的一个重要课题。因此大家数学老师不仅要有生动风趣的语言、整洁美观的板书、和蔼可亲的教态,进行恰恰教学,更应懂得如何感染和熏陶员工。培养激发员工的兴趣,让员工把学习数学当做一种欢乐和享受

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