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第7期:凭什么让员工爱上你
发布日期:2010-03-24  编辑:澳门游戏在线平台  浏览量:2089

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苏静,诗教名师,青岛大学师范学院小学教育系讲师,教育学硕士,师从当代著名教育<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />家朱永新先生。曾任青岛嘉峪关小学语文教练兼班主任,2001年荣获青岛市优质课一等奖第一名,其风格独运的“新诗教”被《中国教育报》、中央电视台等权威媒体以整版专栏报道。2002年被评为全国优秀中队辅导员。2003年独创“魅力诗词”特色课程,赴全国30多个城市的100多所大、中、小学进行“诗教”专题报告及师生培训百余场,好评如潮。先后被潍坊教育学院、张家港高级中学、天津塘沽区教育中心、洛阳洛城区教委等数十家单位聘为客座教授。先后被《教练博览》、《教育文摘周报》等多家报刊评为年度封面人物;长沙诺贝尔摇篮教育集团特聘语文学科带头人。在市级以上刊物发表作品近百万字,2005年,出版个人教育专著《麻辣员工酷老师》。

第一章  第一节 深邃会成为一种习惯。

  很多听过我课的老师,都会惊讶于我课堂的深邃和大容量。一个看似平淡的主题 ,总会被我旁征博引,其内容常常涉及到中学甚至大学。在一般老师眼里,小学 生怎么可能理解如此高深的内容,这似乎有悖于今天所倡导的"简简单单学语文 "的理念。而在我看来,深邃会成为一种习惯。当孩子们习惯于深沉的思考和理 性的分析,习惯于多元思维触类旁通的时候,语文的魅力自然彰显,所有难题都 可轻松应对。所以,大家不必担心孩子的理解力和接受力,他们渴望新鲜,乐于 挑战,他们往往比大家想象的要强大得多。

  那么,如何引导孩子体验深邃课堂?通过以下我亲历的三个课堂片段,老师们或 许可见一斑。

  案例一:《蟋蟀的住宅》 在学习《蟋蟀的住宅》一课时,我请孩子们总结蟋蟀的精神。对于蟋蟀"用世界 上最柔弱的工具创造出了最伟大的建筑"这一点,孩子们很容易地总结出诸如" 坚持不懈""吃苦耐劳""持之以恒"等符合要求的答案,但我并没有急于 肯定,而是在黑板上写下了《易经》中"天行健,君子以自强不息"的名句,并 说明道:"所谓君子就是品行高尚的人。在古人眼痔ì君子自强不息的精神如同 天体的运刑ì恒久不息。而蟋蟀,用柔弱的工具建造出如此伟大的工程,不正是 这种精神的体现么?它堪称动物界的真君子。

  所以,这句古代名言把大家刚才对 蟋蟀洋洋洒洒的赞美浓缩其痔ì可谓言简意赅,这也是古人的智慧所在。"如此 一番讲解后,孩子们啧啧称奇,经典之语铭记于心,课文难点迎刃而解。

  小结:用经典诗句来化解课文的重点、难点,不失为深化主旨,提升课堂品质的 一剂良方。

  案例二:《白杨》 在学习《白杨》一课时,我提出了一个总结性的问题:"边疆这么苦,建设者为 什么还要建设边疆,扎根边疆呢?"通过课文的学习,孩子们很容易就回答出了 《教参》分析的要点:"他们为了祖国的需要""他们热爱祖国的边疆""他们 服从大局,不怕苦累"等等。这时,我话锋一转,"可是,组员们,你们是否想 过,除了爱国思想,他们是不是还有别的精神在驱使自己做出这样无怨无悔的选 择呢?"孩子们沉默了,显然,他们从来没有思考过这样的命题。因为长久以来 ,学习此类课文早已总结出"传统窍门",提到人物精神时,只要贴近"热爱祖 ""热爱人民""顾全大局""舍己为人"诸如此类的字眼,一定不会有 太大问题,就像学习游记类的文章一定要扣上"热爱大自然,热爱祖国大好河山 ""大帽子",至于编辑本身的意图,并不做太多揣摩。所以,我的问题让孩 子们困惑了:抛去大家已知的,还有什么可以主宰一个人的心?看着台下孩子们 渴求的目光,我挥笔写下了两句诗文:"唯大英雄能本色,是真名士自风流。"

  然后说明道:"组员们,自古以来,多少大英雄、真名士为后人称道,无不是源 自他们高尚的人文修养。正如孔子称赞自己的得意门生颜回一箪食,一瓢饮, 在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐,贤哉回也。不仅在中国,外国也有许多 大人物具有如此的胸襟。例如著名的心理学家弗洛伊德在创作《梦的解析》时正 饱受着癌症的折磨和身边人无情的攻击,没有人信任他,连曾经最好的朋友都认 为他疯了。而事后回忆这段痛苦的经历,他竟欣然说道:我最孤独的时候 也是我最光荣的时候,它成就了我最终的辉煌。这是何等从容的气度!再如蜚 声世界的西班牙抽象派画家毕加索一生的座右铭竟是:没有孤独,什么事都干 不成。虽然偏激,但也表现出他对生活的执著和对艺术独特的感受。老师写 下的这两句诗,是对边疆建设者心灵的观照。他们之所以能够扎根边疆,建设边 疆而无怨无悔,不仅仅出于对祖国对人民的爱,更重要的是他们自己对生活的态 度,对人生的追求。面对着大都市的灯红酒绿,纸醉金迷的无穷诱惑,他们不为 所动,毅然选择了远赴边疆,为的就是寻求心灵的寄吞ì他们是一群如白杨般傲 立尘世的寂寞英雄,独饮一份孤独,于逆境中尽显本色;他们是一群如白杨般坚 守信仰的真名士,视苦难为人生高贵的财富,把清贫当人生永恒的享受。"抛却 了单一乏味的说教,取而代之的是纵贯寰宇的鲜活。深邃,让人性的魅力与光辉 空前灿烂。

  小结:面对"经验依赖性"的问题,运用广博的常识和个性化的表达,给孩子以 振聋发聩的心灵冲击,引导其转换视角,审视内心,对问题进行多元解读。

  案例三:《燕子》 《燕子》是五年级的一篇课文,通过描写燕子,表达了编辑对春天的赞美。讲完 课文后,我设计了这样一个拓展性问题:"既然这篇课文是通过描写小燕子来表 现一个光彩夺目的春天,那么在你心目痔ì春天是什么样子的?请你用一个词来 形容一下。"孩子们的回答非常踊跃,大家都毫不吝惜地把最美好的词语赋予春 春暖花开、春风和煦、万紫千红、百花盛开……听完了孩子们的表达,我话锋一 转:"看来,组员们心目中的春天和课文中的春天一样,无一例外都是美好的, 令人陶醉的,正如大家常说的一年之计在于春。但是,你们想知道古往今来 、古今中外的文人雅士是如何描绘与众不同的春天么?"孩子们兴奋地直点头。

  因为他们知道,每每我提出这样的问题,就意味着他们又可以"带着耳朵去旅行 "。于是,在孩子们的期待痔ì我开始以""为主题的文学常识拓展。

  首先,我推荐了朱自清的散文《春》,几个经典的段落读罢,孩子们反应平平。

  这在我的意料之痔ì我笑着说:"组员们,这篇文章中的春天貌似和你们描绘的 一样,其实另有奥妙,别有洞天。但今天老师在这里不多讲,只是先给你们加 深一下印象,你们上中学会专门学习这篇文章。"

  接下来,我推荐了钱钟书的《窗》。我先先容了钱钟书其人,再让孩子们猜测一 下这位"语言魔术大师"在文章中是如何描述"窗外的春光"的。我说:"钱钟 书喜欢春光,但他不喜欢窗外的春光,因为窗外的春光太--"我没有把原文读 出来,让孩子们猜测。孩子们有的说"太多了",有的说"太亮了",还有的说 "太刺眼了"……我不动声色,在黑板上写下了一个孩子们做梦都想不到的字: """因为窗外的春光太贱了!"孩子们一片哗然。说春天"下贱",真是 闻所未闻。看到孩子们惊诧的表情,我用钱老的文章说明道,窗外春光之所以下 贱,是因为它不分美丑,不分善恶地普照万物,它没有自己真正的判断力。而钱 老先生所热爱的,是那通过千难万险挤进黑暗屋子里的一丝一线的春光,就是这 样的春光,给垂死的人以活着的希翼。就像黑暗年代被关在渣滓洞里的革命者们 ,虽然明知自己可能无法活着走出这人间地狱,但他们依然乐观,因为他们还可 以凭借着从天窗透进牢狱的一点点阳光,去憧憬希翼,坚定必胜的信心。所以, 如果在朱自清眼痔ì春天是美丽的,在钱钟书看来,春天则有了"高贵"" "之分。孩子们目光炯炯,若有所思。显然,他们被这种新鲜的思维和表达方 式吸引住了。

  接下来,我通过讲述陆游与唐婉悲春千古的爱情故事,引出了两首《钗头凤》, 让孩子们体味到了"悲情的春天"。紧接着,我层层递进,从陆游唐婉的儿女情 长谈到了南唐后主的亡国之恨:南唐后主李煜昏庸无能但才华横溢,难为人间之 主却堪称词中之帝。他的一生经历了从歌舞升平的皇族生活到亡国之君的剧烈转 变,几首悲春之词,写尽他落寞心境:"问君能有几多愁,恰似一江春水向东流 ""流水落花春去也,天上人间。"

  讲述完"悲情的春天",我又为孩子们补充了德国诗人里尔克"灵感的春天" 马克吐温"幽默的春天"。一番"耳朵行程"下来,孩子们大快朵颐,每个人的 "掌中宝"(孩子们自觉准备的课堂笔记本,可以选择自己最喜欢的款式和记录 方式)都记录得满满当当。最后,我以"改编"李清照的一句词结束了这节常识 拓展课:"春天的万千风情,怎一只燕子了得!" 小结: 围绕主题进行"超链接"常识拓展,不仅有助于打破孩子的思维定势,同 时可以积累常识,启迪写作思路。

  通过以上的案例不难看出,深邃课堂所赋予孩子们的,不仅仅是常识,更重要的 是一种思维方式和人生境界。我常说,不要担心孩子们听不懂你深邃的表达,哪 怕他们只听懂了百分之一,也不要放弃。因为接下来,他们就会听懂百分之二, 百分之三。不知不觉痔ì他们就会听懂百分之百,然后,他们就会听懂百分之二 百。因为,他们不仅仅听懂了你的话,更学会了自己去思考、去甄别,去表达本 色见解。因为,深邃会成为一种习惯,当孩子们拥有了这样一种习惯的时候,他 们的人生会因此而改变。当然,要让课堂深而不涩,邃而不古,老师应该首先提 升和丰富自己,这样才能驾驭一个真正意义上的深邃课堂。

  第一章 第二节 魅力问答成效非凡

提问,不是老师高高在上的提问;回答,也不是孩子唯唯诺诺的回答。提问的目 的在于巩固常识,而前提是要让孩子们放轻松,感觉到自己被敬重。

  同样是提问,老师们往往在教新课的时候循循善诱,对孩子的错误回答非常包容 。而在复习过程痔ì老师们的表现似乎就不那么可爱了。"把书和笔记本都合上 ,大家开始提问!""没有人举手么?那我就抽号来决定了!"这是不少老师在 复习时提问的惯用开场白。"为什么背不过?为什么答不出?昨天干什么去了? 回去把课文抄五遍!"这又是某些老师惯用的语言。或许,老师之前的心理预设 就是,既然是学过的常识,孩子们理应都会。再看看大家的孩子,面对一脸" "的老师,吓得大气不敢出,一个个"神龙见首不见尾",生怕被点到名字, 巴不得变成"隐形人"

  这是大家在课堂复习提问中常见的尴尬。其实,解决这个问题并不难,首先需要 老师转变一下观念。提问,不是老师高高在上的提问;回答,也不是孩子唯唯诺 诺的回答。提问的目的在于巩固常识,而前提是要让孩子们放轻松,感觉到自己 被敬重。所以,在提问时,一定要给答题孩子正面的激励信息,化解他们的心理 压力。比如,对他们说:"你一定可以,答错了也没有关系。试试看!" 树立了正确的观念后,接下来便是方法问题了。在这里,不妨试试我独创的" 力问答"法。在我的班里,孩子们非常喜欢每天新课前的五分钟"魅力问答"

  对他们而言,这是一次兴奋的竞赛,而有趣的是,在这场竞赛痔ì他们既是" 动员"又是"裁判"。大家先来看一下"魅力问答"的基本规则: 第一,内容的选择。魅力问答的内容既可以是前一节课的重点常识,也可以是前 几节课的精华体现。

  第二,分值的累积。每位员工答对一题即可得"魅力分值"一分,每次提问满分 为五分,分值累计越高便会有越大的惊喜与奖励。

  第三,答题的程序。答题者每答完一题,都有权选择放弃或继续答下面的题目。

  若在答满五分之前有一题答错,那么他之前的分数和下面答题的机会则传递给下 一个答题者,但谁来"接棒",由他来决定。

  第四,纪律的要求。一位员工回答问题时,其他员工可以自由翻看笔记,但绝对 不能提示答题者,否则不但答题者魅力分值无效,提示者还会被警告取消答题机 会。

  透过以上的规则,大家不难发现,在"魅力问答"的过程痔ì每个孩子都是" ",因为大家都可以主宰自己的命运。即便是答错题,也不会有心理压力。相 反,答错者在转交机会时,面对其他孩子争先恐后的举手申请,作为"裁判" 他往往会得到更大的心理满足,可谓"送人玫瑰,手留余香"

  让大家一起来分享一段复习提问的课堂实录:(课例在《深邃课堂风情万千》的 章节中有详细阐述) 师:你由可爱的小燕子感受到了什么? 员工甲:光彩夺目的春天。

  师:答对了!请问还要继续吗?(此老师可用手势充当计数器,举起以显示学 生的分值) 员工甲:要! 师:它的哪些动作让你念念不忘? 员工甲:掠过、侧着身子、点一下水面…… 师:答对了!请问还要继续吗? 员工甲:要! 师:同样是春天,在谁的眼里,却有了高贵和下贱之分? 员工甲:钱钟书。

  师:这位大学者的代表作是什么? 员工甲:……(答不出) 师:(看表)十秒钟的考虑时间到,请问你要将自己的三分送给谁?(许多组员 举起手来) 员工甲:(环顾)乙!(高兴地坐下,赶紧翻看笔记) 员工乙(兴高采烈地站起来)说:《围城》。

  师:答对了!请问还要继续吗? 员工乙:要! 师:春暖花开,在一位南宋爱国诗人的眼里却是"东风恶,欢情薄",他是谁? 员工乙:陆游。

  师:刚才的句子出自他的哪首词? 员工乙:《钗头凤》。

  师:他的红颜知己是谁? 员工乙:唐婉。

  师:在和陆游的另一首《钗头凤》痔ì唐婉对应陆游"寞!寞!寞!……错!错 !错!"的句子是什么? 员工乙:"难!难!难!……瞒!瞒!瞒!" 师:恭喜你!答满五分!魅力值五分送给你! …… 在此过程痔ì老师要及时提醒员工,"送玫瑰"时,尽量选择还没有答过题的同 学,使大家都有机会,共赢分值。除此之外,在提问时,还要遵循遗忘规律(艾 宾浩斯遗忘曲线),即对刚学过的常识强化提问,几次过后即便长时间不再提问 ,员工也不容易遗忘了。

  在我所教的班级痔ì"魅力问答"的效果屡试不爽。事实证明,引进恰当的竞争 ,树立明确的规则,孩子们都会爱上提问,乐此不疲。

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