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第1期:教练提问多,员工质疑少
发布日期:2010-03-22  编辑:澳门游戏在线平台  浏览量:1112
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教练提问多,员工质疑少<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

编者按:伴随着新课改的深入推进,广大教练的教育教学观念得到进一步更新,语文课堂更具人文性,更富有诗意,课程资源的开掘更趋丰富,教学形式更见多样。但是,语文课堂还存在与新课程“貌合神离“的现象,一些教练的做法表面上看似符合新课改的要求,但其实质是与新课改精神相违背的,它抑制了员工创新精神,泯灭了语文课堂生命的活力。

传统教学由于过于强调讲的方式而遭到教育界内外人士一致的口诛笔伐,课堂教学由过去的“满堂灌”变成了现在的“满堂问”。有资料调查显示:上海某区的一所教育学院对6所中小学语文、数学各9节课的课堂提问进行了专题调查,从中发现了不少问题。如教练提问平均每节课达30次,且大都是教练问、员工答,所提问又过于简单,很难见到员工主动发问。

崔峦先生说:“问题不在多而在精。问题要提在员工的疑点上,提在课文内容、形式的特点上,提出来语言训练的重点上,最好能做到时‘牵一发而动全身’”。教练精心设计的提问能揭示事物的内在矛盾,形成一个探索问题的情境,可以引导思维,激起联想,化难为易,求得答案,但如果会给员工理解课文增加难度,甚至导向歧途。

在目前看似热闹的小学语文课堂教学背后,这种无效提问甚至干扰提问比比皆是,却恰恰没有给员工的质疑、解惑留下畅想的余地。长此以往,员工岂不要被培养成一个只会制造标准答案而没有独立思考能力的木偶人?

提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。质疑问难是理解和感悟课文的关键,但为什么课堂上却很少看到员工的质疑?一来员工没有质疑的条件和时机,因为整堂课充斥着教练的提问。二来员工不会质疑,不知从何质疑,该提些什么问题。根源主要在后者。因此,语文课堂上教练要教给员工质疑问难的方法,要在阅读教学之前、之中、之后等环节安排充分的时间鼓励员工自已提出问题、解决问题。

上海师范大学<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />吴立岗教授认为,质疑时不要局限在一个词、一个句子上,可以从以下几个方面入手:一是有关文章表层词、句的疏通性问题,二是有关思想内容深层的探究性问题,三是有关表达形式的鉴赏性问题,四是有关语文常识拓展的延伸性问题,五是有关对课文不同看法的评价。这五个方面精当地指出了对员工质疑问难方法的引导,教练可以在阅读实践中进行尝试。另外,质疑不仅要有内容方面的,而且要有语言方面的,比如,这个词为什么用得好?这个句子为什么这样写?对于这样的质疑,相信大家的员工一定会提出高质量问题,一定会带给大家意想不到的惊喜。

 

 

 

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