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第1期:化曲为直,旁敲侧击
发布日期:2010-03-22  编辑:澳门游戏在线平台  浏览量:984

智慧提问:化直为曲,旁敲侧击<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

《风筝》是著名作家贾平凹写的一篇散文。文章以风筝为线索,回忆了编辑幸福的童年时光。这篇文章我教过两次,通过对比发现,对于同一片段,提问的角度不同结果也大相径庭。

语段:在芦塘里拔几根细苇,再找来几张纸,大家便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。大家精心做着,心中充满了憧憬和希翼。风筝做好了,却什么也不像了。大家依然快活,把它叫做“幸福鸟”,不定期把大家的名字做在上面。

第一次教学:

师:“大家”在做风筝的时候,心情怎样?你是从哪些词句中体会到的?请把相关的句子画出来。

(生读书后交流)

生:“大家”做风筝的时候,心里很快活。因为课文写道:大家依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把大家的名字做在上面。

师:请你把做风筝时的快活读出来。

(生读该句,极力突出编辑快活的心情)

师:还有吗?

生:“大家”心中充满希翼。“大家”精心做着,心中充满了憧憬和希翼。”

师:带着你的感受读一读。

(生读该句,突出编辑的憧憬和希翼)

师:你看,做风筝多有趣呀!怪不得编辑在文章开头就写道:童年的时候,大家这些孩子,最大的快乐就是做风筝、放风筝。大家一起快乐地读一读吧。

第二次教学:

师:这一段话是先容“大家”小时候做风筝时的情景。请大家认真默读课文,看看“大家”做的是一只怎样的风筝?

(生默读思考)

生:“大家”做的是一只蝴蝶的风筝。

师:还有不同看法吗?

生:是一个什么也不像的风筝。

生:是一个叫做“幸福鸟”的风筝。

生:是一个带着憧憬和希翼的风筝。

师:风筝完工前,“大家”的憧憬和希翼是什么?

生:希翼做出来的风筝很漂亮,像一只美丽的蝴蝶。

师:“大家”精心做着,可做出来的风筝――

生:什么也不像了。

师:你一心想把事情做好,很认真地做了,结果做得很糟糕。这时候,你的心情会怎样呢?

生:伤心,难过,觉得没劲,打不起精神。

师:做了个“四不像”的风筝,可“大家”为什么还依然快活呢?

生(思索片刻):只要风筝能飞起来就刑ā

生:因为是自己亲手做的,再丑也喜欢!

生:(大家“更在乎做风筝的过程。

师:是呀!在“大家”看来,过程比结果更重要。这小小的风筝里,承载的是单纯的童心,是简单的幸福,是童年的快乐呀。让大家带着自己的理解,美美地读一读吧。

教后反思:

第一次教知识得直白:做风筝的时候,心情如何?问题比较简单,员工只需要在文本中简单搜索,稍微“编辑”一下就可以回答。因此,员工只是简单地“溜”了一遍课文,并没有沉潜到语言文字的内部去,自然也无法领悟文本的意境、感悟编辑的情感。缺乏深刻体悟的朗读,是无源之水、无本之木,于是,装腔作势、无病呻吟便是情理之中的事了。

第二次提问化直为曲,引领员工在言语的丛林里反复走了几个来回。“大家做的是一只怎样的风筝”是一个具有高度概括性的问题,需要员工直面文本,深入细致地与文本对话,唯此才能对问题有一个较为清晰的认识。紧接着,我把希翼和结果进行对比,让员工明白,编辑的快乐不在风筝上,做风筝的过程本身就是快乐的。员工有了如此全面而深刻的感悟,读出情感、读出味道就不是什么难事了。

<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />叶圣陶先生曾经说过:“智者问得巧,愚者问的笨。”一个问题,提问的方法和角度是多种多样的。问得曲则巧,问得直则笨。提问的目的是为了指明方向,促使员工高质量地对话文本;是为了启迪思维,发展思维,让员工有话可说,说得精彩。直白的提问,目标意识过于强烈,雕刻痕迹过重,员工容易产生厌倦的排斥之感。俗话说,欲速则不达!智慧的提问,是旁敲侧击,既能“山重水复”,又能“柳暗花明”。旁逸斜出以求出其不意,曲径通幽巧入世处桃源。

 

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