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以生为本  顺学而导  注重提升
发布日期:2014-11-11  编辑:澳门游戏在线平台  浏览量:1412

 

以生为本 顺学而导 注重提升
——《秋天的雨》听后反思
      六年级语文组胡永乾
10月7日,有幸聆听了全国著名特级语文教练吉春亚的阅读课《秋天的雨》,先进的教学理念、巧妙的课堂设计、科学的教学方法、温婉的课堂语言、显著的学习效果无不赢得在座教练的一致好评。欣赏之余,浅谈几点粗略的看法:
一、 以生为本
教学理念是教练对于教学活动和学习活动的看法、态度,也是从事教学活动的一种信念。教学理念决定教学设计。员工是教学活动的主体,教练是客体,教学活动实际上应该是在敬重员工学习主体的前提下,在教练主导作用基础上的师生平等的对话。《秋天的雨》一课充分体现了“以生为本”的课堂理念,从开课到结课,吉老师都做到了以生为本,整个教学过程从常识的讲解,疑难的点拨,评价的抉择,能力的训练自始至终都按照员工的年龄特点和认知规律进行。
二、顺学而导
基于员工学习的主体地位,要求教练的课堂设计必须建立在员工学情之上,以学定教,顺学而导。在这方面,吉老师的课更是体现了“顺学而导”:在员工初步预习课文之后,课件出示一扇徐徐打开的红门,一下子吸引了员工求知的眼球,使他们精神为之一振,学习兴趣和热情就被激发了出来。当员工在误读”衔“为”街“时,吉老师并没有当机指错,稍顿之后有员工纠错,吉老师就顺势让全体员工连读三遍:既保护了读错员工自尊,免于他的尴尬,又有提高了持续学习的勇气和热情。教学判断说认为”教学机智就是教练在教学过程中面对千变万化的教育情景,准确、迅速、敏捷地做出判断,恰到好处地妥善处理,收到理想的教育效果,达到最佳的教学境界”。可以设想,如果没有员工即时指出,她也会鼓励该生再读一遍,直到会读为止。再或者板书”街“字,让员工辨别。
三、注重提升
常识是能力的载体,能力是常识的升华。传授常识不是教学的目的,学以致用,培养能力才是教学的出发点和归宿。在引导员工背诵时,吉老师以补充句子、仿写句子为抓手,让员工填充。既达到了背诵语段、增加积累的目的,拓宽了员工的思维训练了表达能力,可谓“匠心独运”、“一举多得”。
总之,吉老师的课从各个层面都很好的体现了教学论的要旨,特级教练果然“特级”。反观大家的课堂,明乎次,作为一线教育工编辑的大家更要积极学习先进的教育教学理念,努力进行教学改革,不断向高效课堂迈进!
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